【导语】近日，为总结近十年来大学书院制建设发展经验，推进古代书院传统与当代大学教育改革发展相融合,在“致敬国学：第五届华人国学大典”系列活动中，湖南大学岳麓书院、湖南大学（岳麓书院）人文高等研究院、凤凰网近期特策划组织了“守正创新：书院传统与新时代大学教育”高峰论坛，主要活动有主旨演讲、圆桌对话、主题会讲等。其中“构建高校书院育人模式的探索与实践”圆桌对话，邀请了复旦大学任重书院院长陈尚君教授、中国人民大学明德书院院长郝立新教授、北京大学元培学院院长李猛教授、湖南大学岳麓书院院长肖永明教授同台对话，共同探讨大学书院制的过去、现状与未来。本次圆桌对话由肖永明院长主持，来自北京大学、中国人民大学、复旦大学、湖南大学等高校的近百位师生在线参与。

“构建高校书院育人模式的探索与实践”圆桌对话主画面

四大高校书院制改革与探索“各有千秋”

复旦大学任重书院院长陈尚君教授介绍了复旦大学探索书院制的发展历程及特色。从2005年开始，复旦承续中国古代书院传统，借鉴西方住宿制书院经验，弘扬复旦精神文化特色，以校史上德高望重的五位老校长之名或字命名，先后成立志德、腾飞、克卿、任重、希德五大书院。复旦的书院有四大功能：一是承担组织“第二课堂”活动；二是作为学生的生活园区；三是作为学生的自管平台；四是作为师生的共享空间，以实施导师制为其核心。近年来，任重书院打造了老校长大师剧《陈望道》、经典研读计划、任重沙龙、导师下午茶、冬至包饺子等系列书院品牌活动。陈院长认为复旦设立书院是“希望书院能给学生提供先导，在入学之初就知道大学要学什么，应该打什么基础……在四年的大学生活中，第一年主要是适应，第二年、第三年是提升，第四年是发展。”

中国人民大学明德书院院长郝立新教授从明德书院的功能定位、学生规模、书院团队、书院特色、培养方案等方面进行讲述。明德书院的功能定位主要有三点：一是面向大学一年级新生，成立集教学管理、学生事务、学习生活园区“三位一体”的实体书院；二是建立与大类培养相匹配的教学管理体系和学生管理体系；三是全面做好强基计划学生培养工作。明德书院注重跨学科人才培养，通过组织“与你同学”“与你研学”“为你导学”系列活动，打造涵化志趣导向、协同发展的文化空间，建立一人一册学生成长档案以开展动态评估反馈，建立起学生与学生、教师与学生之间的联动机制以开展个性化成长辅导，还探索形成多元联结、全程贯通、深度融入、全链服务的本科人才培养模式等。郝院长认为明德书院的最大优势在于“个性化培养”，能够为学生选择提供多种可能性空间，在大学初始阶段更好地提升学生的科学人文素养。

北京大学元培学院院长李猛教授介绍作为住宿制本科生院的元培学院通过新生教育、通识教育、跨学科专业学习等方式，致力于两点目标：一是搭建自由学习的平台，学生探索自己的个性，成长为丰富完整的人，探索大学新的可能性；二是打造书院学习的共同体，致力于创造一种独具特色的学习生态与生活共同体，为学生们提供与众不同的大学学习——生活的经历。元培致力于打造住宿制书院建设支持体系，从顶层设计上的全方位育人体系、全过程育人制度、全员育人模式，到硬件载体上的将35号楼打造成为学生共同学习生活的教育空间。元培还设置系列书院成长课程、组建社团与俱乐部、开展志愿服务、建立学生自我管理机制、搭建智慧书院管理系统等，让学生成为元培学院的“建设者”，培育学生完全人格、打造生活共同体。李院长总结元培学院的目标在于引导学生“自主学习、自由探索、完全人格、共同生活，成为更好的自己，培育伟大的文明。”

湖南大学岳麓书院院长肖永明教授从挖掘传统书院教育资源角度出发，讲述岳麓书院构建和完善大学书院制育人模式的主要经验与做法。岳麓书院从2004年开始一直在进行人才培养的探索与实践，经过十九年的历程，在育人资源、理念、主体、渠道和环境等方面实现了多维融通，通过建立书院制理论与实践专题资源库、出台系列人才培养制度，推进学业导师、生活导师、兴趣导师、班导师四维本科生导师制，建立教学相长、师生情感笃厚的育人共同体，实施“致知”“力行”计划，组织和开展“三礼三祭”习礼育人系列活动、岳麓书院讲坛、全球华人国学大典等方式，建构一种独具特色的大学书院制。肖院长介绍说“岳麓书院将传统书院教育精神融入人才培养的各个环节、各个方面，希望这种基于自身特点与资源禀赋所进行的大学书院制探索，能够为今日大学书院如何借鉴利用中国传统书院教育资源提供一个参照。”

实施大学书院制的困境与出路

“为什么要建大学书院？”“书院制与学院制的区别在哪里？”“书院制如何运行？”“书院制能给学生带来什么？”面对大学书院制育人模式的新思路、新举措，众多师生充满期待。四位院长就如何更好地推进大学书院制分享了自己的心得和体会。

对于目前实施大学书院制中出现的问题，李猛院长认为由于当前高校老师和学生的课余时间、精力都非常有限，在制度上实施大学书院制困难非常多，比如书院教师科研、教学时间和精力的分配，以及科研和绩效考核体系的完善等。郝立新院长围绕“书院制如何运行”这个核心问题，指出推进大学书院制必须要解决三大问题：一是书院“定位”要明确；二是课程“配方”（方案）要科学；三是教学“工艺”（方式）要多样。陈尚君院长强调要处理好学院和书院的关系，展现出高校书院在引领学生、提供服务等方面的价值和意义，从而引导学生尽快适应大学生活，成就人才。

郝立新院长认为必须要探索具有中国特色的大学书院制，将书院作为大学教育改革过程中最好的“试验田”。在书院定位方面，“要明确大学书院是为全面提升学生素质，是作为大学学院制的必要补充、延伸和完善”；在课程方案方面，要探索“开展各种大类跨学科课程，比如人文科学导学、社会科学导学等”；在教学方式方面，“要积极推进导师制、小班制、学分制改革”。陈尚君院长认为大学书院教育应注重西学与国学的统一，做到中西融通，以及文、理、医等方面融合，另外香港中文大学的书院制模式可供参考和借鉴。李猛院长则希望今后在推进大学书院制的过程中，能够鼓励青年教师住在学生宿舍区，以便搭建师生随时随地沟通和交流的桥梁，“未来推进大学书院制，除了在教学方案中能够探索更有弹性、跨学科的方式以外，更为重要的是在制度上提升教师参与书院教学、管理等工作的积极性，保障师生之间长期交流与沟通。”

肖永明院长围绕本科生导师制完善机制、学生自主学习保障路径、书院制评价体系、师生关系构建等方面，与陈尚君院长、郝立新院长、李猛院长进行交流与探讨，讲述今后完善大学书院制的途径与方法。

未来大学书院制应求同存异、满含期待

郝立新院长认为当前中国大学书院制有各种各样的模式，既有以住宿制书院为特色的，比如北京大学、西安交通大学、北京航空航天大学等，有为建设“强基班”而设置的，比如清华大学等，还有将传统书院与学院合为一体的，如湖南大学，甚至还有在学院里面设置一个小书院，等等，“我们应该探索各种各样的书院制育人模式。”陈尚君院长、李猛院长觉得像岳麓书院这种在借鉴古代书院的育人理念与方法基础上的大学书院制虽然不同于复旦、北大等高校，但已探索出一种可行性的书院制育人模式，具有“标杆作用”和“借鉴意义”。

四位院长还分享了自己心目中理想的大学书院制。陈院长认为无论采取哪种书院制，出发点都是为了学生的成长成才、全面发展，希望大学书院和院系联动起来，共同为了学生完成学业、塑造人格，奠定学生一生发展基础而努力；郝院长认为大学书院是一个学生多读书、读好书的地方，是一个能够实现“成人之道”的殿堂，是一个充满深厚师生情、同学情的温馨大家庭，最终能让学生健康、全面发展的理想场所；李院长期待今后的大学书院制能够在制度上进一步保障师生交流、学生全面成长等重要方面，让所有学生们真正感受到书院教育是他们大学教育中一个非常重要的环境，能够使学生获得更好的书院制体验；肖院长希望今后能让老师们有更多的闲暇时间与学生们一起，在岳麓书院这样古色古香的庭院里面谈人生、谈学术，在历代碑刻、楹联等文物遗迹中去体会书院的历史文化氛围，能够看到学生们精神和人格层面的成长，以及学业方面的进步。

大学书院制本来就没有固定的发展模式，各个高校实施书院制改革与探索都有其必然性和应然性。“我们需综合当今高等教育发展趋势、国家教育政策导向、深入借鉴传统书院育人理念及结合高校本身特色优势，集中优势资源来探索和推进各自高校的书院制育人模式，以创新书院制培养创新之人才，以创新之人才助力高校建设发展。”作为本场圆桌对话主持人、湖南大学岳麓书院肖永明院长最后总结说。（文/书院小生）